Revisión de los seis ficheros de la entrega: estructura de códigos, jerarquía de bloques, correspondencia entre asignatura y contenido, cobertura por comunidad autónoma y calidad del texto. 156.768 filas analizadas — 112.508 de saberes y 44.260 de competencias y criterios.
Cada referencia de celda de este informe es un enlace. Al pulsarla se abre en una pestaña nueva la hoja correspondiente, con el cursor puesto en esa celda exacta. Por ejemplo ESO-S · E2458 abre el fichero de saberes de Secundaria en la fila 2458, columna E. Los rangos abren la primera celda del rango.
Los enlaces apuntan a las seis hojas de la carpeta compartida, cada una con la etiqueta del informe en su nombre. Están junto a los .xlsx originales y tienen las mismas filas y columnas, de modo que la referencia sirve igual para una u otro.
| Etiqueta | Fichero | Hoja | Cabecera | Columna del texto revisado |
|---|---|---|---|---|
| INF-S | export_saberes_infantil_TODAS_TODAS | Hoja1 | fila 1 | D · contenido_formateado |
| PRI-S | export_saberes_primaria_TODAS | Saberes | fila 2 | D · contenido_formateado |
| ESO-S | export_saberes_ESO_TODAS | Hoja1 | fila 1 | E · contenido_formateado |
| INF-C | catalogo_completo_infantil_CE_CR | infantil | fila 2 | F competencia · H criterio |
| PRI-C | catalogo_completo_PRI_CE_CR | Datos | fila 2 | G competencia · J criterio |
| ESO-C | catalogo_completo_ESO_CE_CR | Datos | fila 1 | F competencia · H criterio |
Ningún grupo de ficheros está listo para cargarse tal cual. Conviene separar dos tipos de problema, porque el esfuerzo es muy distinto: la codificación está bien construida en casi todos los ficheros — los códigos son coherentes, la jerarquía cierra, la numeración no tiene huecos. Lo que falla es la identidad: qué asignatura es cada cosa, qué comunidad, y si dos ficheros hablan de lo mismo.
Estructura sólida, identidad comprometida: 600 filas con la asignatura equivocada y una comunidad duplicada con 804 códigos en conflicto.
Cero defectos estructurales en 56.043 filas. Falla en duplicidad de códigos de asignatura y en limpieza del texto.
Dos currículos fusionados en País Vasco, colisión de código de bloque en tres comunidades más, y Valencia sin ninguna de las tres áreas troncales.
Un código reutilizado para dos asignaturas sin relación, 68 filas duplicadas y ocho competencias con huecos de numeración.
Internamente coherente. Usa un formato de columnas distinto al de los otros dos catálogos y le faltan dos comunidades.
El fichero más limpio de los seis: ni una sola incidencia estructural o de texto. Su único problema es que no encaja con su fichero hermano de saberes.
Conviene fijarlo antes de la lista de problemas, porque acota mucho el trabajo. Todas estas comprobaciones dan cero incidencias.
Afectan a la identidad del dato. Cargar con estos defectos coloca contenido en la asignatura o la comunidad equivocadas, o impide relacionar saberes con competencias.
Es el hallazgo más importante de la entrega. Cada etapa tiene dos ficheros —uno de saberes y uno de competencias— y en ninguna de las tres coinciden los códigos de asignatura. En Secundaria, de las 122 asignaturas que aparecen en ambos ficheros, 92 llevan un código distinto en cada uno. No hay forma de emparejar un saber con su competencia.
| Asignatura | en saberes | en competencias | Asignatura | en saberes | en competencias |
|---|---|---|---|---|---|
| Biología y Geología | BYG | BIGE | Ámbito de Ciencias Aplicadas | ACA | AMCA |
| Cultura Clásica | CCL | CUCL | Ámbito Práctico | APRA | AMPR |
| Dibujo Técnico | DT | DBT | Ampliación de Cultura Clásica | ACCL | ACC |
| Digitalización | DIG | DIGI | Aranés y Literatura en Arán | LAR | ARLA |
| Digitalización Básica | DIGB | DIBA | Bienestar Físico y Emocional | BFE | BFYE |
| Digitalización Creativa | DIGC | DICR | Ciencias de la Computación | CCOMP | CICO |
| Cultura del Flamenco | CFL | CUFL | Ciencias de la Naturaleza | CCNN | CINA |
| Cultura Científica | CCI | CUCI | Comunicación Audiovisual | CAD | COAU |
| Cultura Clásica I | CCLI | CUCI | Conocimiento de las Matemáticas | CMAT | COMA |
| Cultura Clásica II | CCLII | CUCII | Conocimiento del Lenguaje | CLEN | COLE |
| Cultura y Ciudadanía Digital | CCD | CUCD | Cooperación y Servicios a la Comunidad | CSC | CSAC |
| Cultura y Patrimonio de Aragón | CPA | CPAR | Creatividad Musical | CRMUS | CRMU |
| Cultura a través del Diálogo | CADIA | CUTD | Desarrollo Digital | DD | DEDI |
| Economía Básica | EB | ECBA | Economía Social | ECS | ECSO |
| Computación y Robótica | ROB | CORO | Economía y Emprendimiento | EE | ECEM |
En Primaria e Infantil el problema es mayor, porque sus ficheros de saberes no traen el nombre de la asignatura, solo el código. Sin nombre y sin código común, no hay ningún campo por el que cruzar.
códigos coincidentes entre el fichero de saberes y el de competencias: Secundaria 33 de 133 24 % (el nombre de asignatura sí viene, columna C) Primaria 10 de 33 30 % (sin columna de nombre de asignatura) Infantil 3 de 6 50 % (sin columna de nombre de asignatura)
Las tres asignaturas tienen exactamente 300 textos distintos cada una, y la coincidencia entre cualquier par es de 300 sobre 300. El currículo de Lengua Catalana está volcado tres veces cambiando solo el código.
| código | Asignatura que representa | filas | Rango de celdas | Veredicto |
|---|---|---|---|---|
| LCAT | Lengua Catalana y Literatura | 300 | PRI-S · D17325–D19998 | correcto |
| LCL | Lengua Castellana y Literatura | 300 | PRI-S · D17369–D20051 | contiene el temario de LCAT |
| ARA | Aranés | 300 | PRI-S · D17104–D19750 | contiene el temario de LCAT |
las tres filas equivalentes de 1.º, saber A.02: D17327 LCAT.1.A.02. Identificació, amb acompanyament, de prejudicis i estereotips… D17371 LCL.1.A.02. Identificació, amb acompanyament, de prejudicis i estereotips… ← debe estar en castellano D17106 ARA.1.A.02. Identificació, amb acompanyament, de prejudicis i estereotips… ← debe estar en aranés
Las dos grafías se refieren a la misma comunidad. Traen las mismas nueve asignaturas y los mismos códigos, pero 804 códigos compartidos tienen un texto diferente en cada versión: no es una duplicación limpia que se pueda eliminar, son dos versiones del temario que se contradicen.
| grafía | filas | Rango de celdas | Asignaturas |
|---|---|---|---|
| PAÍS VASCO | 2.675 | PRI-S · D37527–D40201 | CMCNCS EAR EFI LCL LEX LVAS MAT REL VCE |
| PVASCO | 2.351 | PRI-S · D40202–D42552 | las mismas 9 |
códigos compartidos entre las dos versiones: 2.303 · de ellos, con texto distinto: 804 textos presentes solo en una de las dos: ~1.479 tres de los 804 conflictos, en Conocimiento del Medio de 1.º: CMCNCS.1.A.1 D37528 PAÍS VASCO Iniciación a la actividad científica. D40236 PVASCO Iniciación a la actividad científica (sin punto final) CMCNCS.1.A.2.01 D37537 PAÍS VASCO Necesidades básicas de los seres vivos y la diferencia con los objetos inertes. El ciclo de la vida, y la muerte como parte del mismo. D40245 PVASCO Necesidades básicas de los seres vivos y la diferencia con los objetos inertes. (le falta la segunda frase) CMCNCS.1.A.2.02 D37538 PAÍS VASCO Pautas para la clasificación e identificación de los seres vivos según sus características observables. Aproximación a la construcción de… D40246 PVASCO Pautas para la clasificación e identificación de los seres vivos según sus características observables. (le falta la segunda frase)
El patrón de los tres ejemplos sugiere que la versión PVASCO es una poda de la otra, pero no se puede generalizar: hay 590 textos que existen solo en PVASCO y no en la otra, así que ninguna de las dos contiene a la otra.
El bloque de contenido digital lleva la letra A, que ya estaba ocupada por el bloque de interacción comunicativa. En Madrid se ve con total claridad: los bloques van de la A a la H, luego salta a la J, falta la I, y hay dos A. El bloque digital debería ser la I.
| Comunidad | Curso | Celda | Bloque que ocupa la letra A legítimamente | Celda | Bloque que la usurpa |
|---|---|---|---|---|---|
| Aragón | 3 años | D338 | Intención y elementos de la interacción comunicativa | D378 | Herramientas digitales y tecnologías emergentes |
| Aragón | 4 años | D383 | Intención y elementos de la interacción comunicativa | D423 | Herramientas digitales y tecnologías emergentes |
| Aragón | 5 años | D428 | Intención y elementos de la interacción comunicativa | D468 | Herramientas digitales y tecnologías emergentes |
| Castilla-La Mancha | 3 años | D2921 | Intención y elementos de la interacción comunicativa | D2961 | Herramientas digitales y tecnologías emergentes |
| Castilla-La Mancha | 4 años | D2966 | Intención y elementos de la interacción comunicativa | D3006 | Herramientas digitales y tecnologías emergentes |
| Castilla-La Mancha | 5 años | D3011 | Intención y elementos de la interacción comunicativa | D3051 | Herramientas digitales y tecnologías emergentes |
| Madrid | 3 años | D5234 | Intención e interacción comunicativa. | D5277 | Alfabetización digital. |
| Madrid | 4 años | D5287 | Intención e interacción comunicativa. | D5330 | Alfabetización digital. |
| Madrid | 5 años | D5340 | Intención e interacción comunicativa. | D5383 | Alfabetización digital. |
CORR.3.A.01 es a la vez «Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal» (D5235) y «Aplicaciones y herramientas con distintos fines» (D5278).Es un defecto distinto del anterior: aquí no hay un bloque que usurpe la letra de otro, sino el mismo bloque escrito dos veces con redacciones ligeramente distintas, una con los títulos puntuados y otra sin. Afecta a seis letras de bloque en cada uno de los tres cursos. Con 255 filas de esta área frente a las 135–225 del resto de comunidades, el volumen confirma la fusión.
| Letra | Celda | Redacción 1 | Celda | Redacción 2 |
|---|---|---|---|---|
| A | D6989 | Intención y elementos de la interacción comunicativa. | D7029 | Intención e interacción comunicativa. |
| B | D6999 | Las lenguas y sus hablantes | D7033 | Las lenguas y sus hablantes. |
| C | D7002 | Comunicación verbal oral. Expresión-comprensión-diálogo | D7037 | Comunicación verbal oral. Comprensión- expresión – diálogo. |
| E | D7014 | Aproximación a la educación literaria. | D7052 | Aproximación a la educación literaria |
| G | D7022 | Lenguaje y expresión plástica y visual | D7062 | Lenguaje y expresión plástica y visual. |
| H | D7025 | Lenguaje y expresión corporal | D7066 | Lenguaje y expresión corporal. |
CUCI · 152 filasEl código CUCI se usa para Cultura Científica en seis comunidades y para Cultura Clásica I en Baleares. Son asignaturas de ámbitos completamente distintos. En el fichero de saberes sí van separadas (CCI y CCLI), de modo que el catálogo de competencias ha colapsado dos asignaturas en un código.
| CUCI significa | filas | Comunidades y cursos | Rango de celdas |
|---|---|---|---|
| Cultura Científica | 128 | Andalucía 4.º · Aragón 4.º · Castilla-La Mancha 4.º · Castilla y León 4.º · La Rioja 4.º · País Vasco 3.º y 4.º | ESO-C · C1305–C20494 |
| Cultura Clásica I | 24 | Baleares 1.º y 2.º | ESO-C · C4168–C4476 |
las dos primeras competencias que cuelgan de CUCI, una de cada asignatura: F1305 Andalucía, 4.º — «Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Ciencia y la Tecnología para interpretar los problemas medioambientales…» F4168 Baleares, 1.º — «Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre el marco geográfico y las principales etapas de la historia de Grecia y Roma…»
No es una variación entre comunidades: son dos códigos conviviendo en el mismo fichero para lo que el propio fichero nombra igual en su columna de nombre de asignatura.
| Asignatura | códigos | Alcance de cada uno | textos comunes | Primeras celdas |
|---|---|---|---|---|
| Educación en Valores Cívicos y Éticos | EVC · VCE | 451 filas / 7 CCAA · 431 filas / 13 CCAA | 82 | ESO-S · E11155 E889 |
| Lengua Catalana y Literatura | LCAL · LCAT | 218 filas / 1 CCAA · 416 filas / 2 CCAA | 104 | ESO-S · E8831 E8546 |
| Artes Escénicas y Danza | AESD · AEYD | 13 filas / 1 CCAA · 85 filas / 4 CCAA | 0 | ESO-S · E44900 E2458 |
| Economía Personal y Social | EE · EPS | 600 filas / 18 CCAA · 49 filas / 2 CCAA | 10 | ESO-S · E1939 E12293 |
| Economía y Emprendimiento | EE · ESCR · ESS | tres códigos para el mismo nombre | 0 | ESO-S · E1939 E17682 E29775 |
| Proyecto de Emprendimiento Social o Empresarial | EE · PES | 600 filas / 18 CCAA · 19 filas / 1 CCAA | 19 | ESO-S · E1939 E7742 |
| Artes Escénicas (competencias) | ARES · TAAE | 24 filas · 14 filas | — | ESO-C · C20442–C21883 C9381–C9394 |
| Lengua Vasca modelo D (competencias) | LVMD · LVMS | 46 filas · 16 filas | — | ESO-C · C18327–C19010 C18749–C18764 |
los dos bloques de 1.º que existen por duplicado bajo EVC y bajo VCE: E11155 EVC ≡ E51004 VCE «Autoconocimiento y autonomía moral» E15937 EVC ≡ E51014 VCE «Sociedad, justicia y democracia»
El caso inverso también existe: el código EE nombra en el fichero tres asignaturas diferentes (Economía Personal y Social, Economía y Emprendimiento, Proyecto de Emprendimiento Social o Empresarial) y el código FIL nombra seis (Filosofía, Introducción a la Filosofía, Taller de Filosofía, Ética y Filosofía, Filosofía Aplicada al Desarrollo Personal y Social). Hay que decidir si son la misma materia con nombres regionales o materias distintas que necesitan código propio.
El catálogo de competencias trae Valencia como la comunidad más completa del fichero: 675 filas, más del triple de la media, con las tres áreas troncales y Religión. El fichero de saberes trae de Valencia únicamente Religión.
| Área | en INF-C | en INF-S | Celdas en INF-S |
|---|---|---|---|
| Comunicación y Representación de la Realidad | 252 | 0 | no existe ninguna fila |
| Crecimiento en Armonía | 225 | 0 | no existe ninguna fila |
| Descubrimiento y Exploración del Entorno | 144 | 0 | no existe ninguna fila |
| Religión | 54 | 111 | INF-S · D7472–D7582 |
la primera competencia de Comunicación de Valencia sí está en el catálogo: INF-C · F3639 curso de 3 años · CE 1 «Explorar y utilizar materiales, técnicas, instrumentos y códigos de los diferentes lenguajes, y ajustar el uso a las características de las situaciones cotidianas de comunicación.» pero en el fichero de saberes no hay ninguna fila que la desarrolle: INF-S · Valencia · Comunicación → 0 filas las únicas 111 filas de Valencia son de Religión, en D7472–D7582
No corrompen contenido existente, pero dejan datos inutilizables, mal agrupados o incompletos.
El reparto es revelador y se repite en los dos ficheros: la variante minoritaria contiene solo Religión y no solapa nada con la mayoritaria. Es decir, las filas de Religión proceden de otra fuente que escribe el nombre de la comunidad de otra manera.
| Fichero | grafía mayoritaria | filas | grafía minoritaria | filas | Celdas de la minoritaria | Asignaturas de la minoritaria |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ESO-S | CASTILLA Y LEON | 4.985 | CASTILLA Y LEÓN | 94 | E18294–E21622 | REL únicamente |
| PRI-S | CATALUÑA | 3.026 | CATALUNA | 184 | D17071–D19697 | REL únicamente |
| PRI-S | PAÍS VASCO | 2.675 | PVASCO | 2.351 | D40202–D42552 | las 9 asignaturas (ver B-03) |
LA RIOJA en INF-S y RIOJA en PRI-S; y Andalucía es ANDALUCÍA en INF-S y ANDALUCIA en INF-C. Son ficheros hermanos de la misma carpeta.la primera fila de cada variante minoritaria — en las dos es el bloque A de Religión: E18294 «CASTILLA Y LEÓN» Religión, 1.º ESO «REL.1.A. Dignidad humana y proyecto personal en la visión cristiana de la vida» D17071 «CATALUNA» Religión, 1.º PRI «REL.1.A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano»
| Fichero | valor | filas | Problema | Primera celda | Texto de esa celda |
|---|---|---|---|---|---|
| PRI-S | MEC | 1.784 | siglas de ministerio, no de comunidad | D30690 | REL.1.A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano |
| PRI-S | CEUTA Y MELILLA | 1.598 | dos ciudades autónomas fundidas en un solo valor | D20281 | CMCNCS.1.A. Cultura científica. |
| INF-S | NACIONAL | 306 | ámbito estatal mezclado con las comunidades | D6224 | CORR.3.A. Intención e interacción comunicativas. |
MEC y CEUTA Y MELILLA son o no el mismo contenido.| Etapa | comunidad en el fichero de saberes | filas | Presente en el catálogo de competencias |
|---|---|---|---|
| Secundaria | CASTILLA Y LEON | 4.985 | no — el catálogo solo usa la grafía acentuada |
| Secundaria | CEUTA Y MELILLA | 2.237 | no — ausente por completo |
| Primaria | CATALUÑA | 3.026 | no — el catálogo solo usa CATALUNA |
| Primaria | PVASCO | 2.351 | no — el catálogo solo usa PAÍS VASCO |
el contenido de Ceuta y Melilla existe y está bien formado — solo le faltan competencias: ESO-S · E26661 Biología y Geología, 1.º «BYG.1.A. Proyecto científico» y 2.236 filas más, hasta E28897 en el catálogo de competencias de Secundaria: Ceuta y Melilla → 0 filas
Junto a Educación Física existe un código EFI5, que no es una asignatura sino Educación Física con el número del curso adherido. Y no es un duplicado limpio: Educación Física de 5.º también tiene 60 filas y los mismos siete bloques, pero solo 6 de los 60 textos coinciden. Son dos versiones distintas del mismo temario, y la única diferencia visible entre ellas es que la versión EFI5 cierra los títulos de bloque con punto.
| código | filas | Rango de celdas | Título del primer bloque |
|---|---|---|---|
| EFI | 60 | PRI-S · D16095–D16154 | Vida activa y saludable |
| EFI5 | 60 | PRI-S · D16500–D16559 | Vida activa y saludable. |
EFI5 ocupan un bloque contiguo, así que son fáciles de aislar.uno de los 6 textos que sí coinciden: D16530 EFI5 ≡ D16125 EFI «Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural. Los deportes como seña de identidad cultural. Juegos o deportes tradicionales de Castilla y León…» y el ejemplo más claro de por qué los otros 54 no coinciden — es solo el punto final: D16095 EFI «Vida activa y saludable» D16500 EFI5 «Vida activa y saludable.»
EFI5.La numeración salta números. No es que estén mal numeradas: la competencia que ocuparía ese número no está en el fichero, con lo que sus criterios tampoco.
| Fichero | Comunidad | asignatura | Curso | números presentes | faltan | Rango de celdas del grupo |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ESO-C | Canarias | GEHI | 4.º | 1 2 3 5 6 7 9 | 4 · 8 | F5851–F5869 |
| ESO-C | Madrid | MATE | 1.º | 1 2 3 5 7 8 9 10 | 4 · 6 | F15165–F15175 |
| ESO-C | Castilla y León | GEHI | 3.º | 1 2 3 4 6 7 8 9 | 5 | F8993–F9004 |
| ESO-C | Castilla y León | GEHI | 4.º | 1 2 3 5 6 7 8 9 | 4 | F9448–F9462 |
| ESO-C | Madrid | AMLS | 4.º | 1 2 3 4 5 6 8 9 10 | 7 | F16100–F16126 |
| ESO-C | Aragón | AMPR | 3.º | 1 2 3 4 5 7 | 6 | F2435–F2445 |
| ESO-C | Navarra | LCYL | 1.º | 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | 1 | F18420–F18439 |
| ESO-C | Navarra | LVMA | 1.º | 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | 1 | F18342–F18361 |
| PRI-C | Galicia | CM_CINA | 3.º | 1 3 4 5 6 | 2 | G10340–G10355 |
| PRI-C | Galicia | CM_CINA | 5.º | 1 3 4 5 6 | 2 | G10936–G10953 |
| PRI-C | Valencia | MAT | 2.º | 1 2 3 4 6 7 8 | 5 | G16498–G16512 |
el caso de Canarias visto de cerca — faltan la 4.ª y la 8.ª: F5851 CE 1 Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes… F5854 CE 2 Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos… F5856 CE 3 Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades… CE 4 — no existe ninguna fila — F5860 CE 5 Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos… F5863 CE 6 Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales… F5865 CE 7 Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades… CE 8 — no existe ninguna fila — F5868 CE 9 Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana…
Dos casos con causa distinta. En el catálogo de Secundaria son duplicados exactos concentrados en una sola asignatura y comunidad, lo que apunta a una unión de tablas que multiplica filas. En Infantil son consecuencia de la fusión descrita en B-05.
| Fichero | Ámbito | filas | Localización |
|---|---|---|---|
| ESO-C | Galicia · Segunda Lengua Extranjera · 1.º · 68 claves duplicadas | 136 | F12496–F13100 · el primer par es F12496/F12499 |
| INF-S | País Vasco · Comunicación · 12 pares | 24 | D7000/D7034 · D7010/D7043 · D7015/D7053 · D7017/D7056 · D7085/D7119 · D7095/D7128 · D7100/D7138 · D7102/D7141 · D7170/D7204 · D7180/D7213 · D7185/D7223 · D7187/D7226 |
| INF-S | País Vasco · Descubrimiento del Entorno · 9 pares | 18 | D7352/D7370 · D7360/D7377 · D7364/D7384 · D7392/D7410 · D7400/D7417 · D7404/D7424 · D7432/D7450 · D7440/D7457 · D7444/D7464 |
el primer par de Galicia — mismo CE, mismo CR, mismo criterio palabra por palabra: F12496 CE 1 · CR 1.1 «Reconocer el sentido global muy evidente y las informaciones específicas más elementales de textos orales, escritos y multimodales breves y elementales…» F12499 CE 1 · CR 1.1 «Reconocer el sentido global muy evidente y las informaciones específicas más elementales de textos orales, escritos y multimodales breves y elementales…» y el primer par de Infantil — bloque D de Comunicación, repetido tal cual: D7010 «CORR.3.D. Aproximación al lenguaje escrito» D7043 «CORR.3.D. Aproximación al lenguaje escrito»
| Etapa | Comunidad | ¿Existe en el catálogo de competencias? | Conclusión |
|---|---|---|---|
| Infantil | Andalucía | sí | falta en los saberes |
| Infantil | Castilla y León | sí | falta en los saberes |
| Infantil | Castilla-La Mancha | sí | falta en los saberes |
| Infantil | La Rioja | sí | falta en los saberes |
| Infantil | Ámbito estatal | sí | falta en los saberes |
| Infantil | Cantabria | no | verificar si el currículo la contempla |
| Infantil | País Vasco | no | verificar si el currículo la contempla |
| Secundaria | Castilla y León (grafía sin tilde) | — | está bajo la otra grafía (ver A-01) |
| Secundaria | Ceuta y Melilla | no | ausencia real |
Andalucía como muestra — la competencia de Religión está en el catálogo: INF-C · F198 curso de 3 años · CE 1 «Descubrir, experimentar y expresar la identidad personal a través del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de sus capacidades afectivas y cualidades, mediante el acercamiento a figuras bíblicas…» y en el fichero de saberes: INF-S · Andalucía · Religión → 0 filas lo mismo en Castilla y León, Castilla-La Mancha, La Rioja y el ámbito estatal
Dentro de Lengua Extranjera y Segunda Lengua Extranjera convive temario de inglés, francés, alemán, italiano y portugués sin ninguna columna que los distinga. Los códigos no chocan, pero el nivel que separa un idioma de otro no es estable entre comunidades ni entre cursos.
bajo el mismo código de Lengua Extranjera de 1.º de Madrid: E41052 LEX.1.C.1.19. Afirmación con ja y doch. Negación con nein / nicht / kein- alemán E41087 LEX.1.C.3.05. Fórmulas: How can I get to the Post Office? inglés E41130 LEX.1.C.5.04. Saludos y rutinas. El alfabeto… portugués
La propia entrega demuestra que se puede resolver: Aragón separa por idioma con códigos propios (LEX_ALE, LEX_FRA, LEX_ING, SLE_ALE, SLE_FRA) y Castilla y León rotula el idioma al principio del texto. Las otras 18 comunidades no distinguen.
Los ámbitos no traen temario propio: reproducen los bloques de las asignaturas que agrupan, con lo que cada saber pasa a existir dos veces.
E322 AMCT.1.A. Sentido numérico ← bloque de Matemáticas E391 AMLS.1.A. Las lenguas y sus hablantes… ← bloque de Lengua Castellana E411 AMLS.1.C. Patrimonio cultural y literario. ← bloque de Lengua Castellana E421 AMLS.1.E. Retos del mundo actual. ← bloque de Geografía e Historia E426 AMLS.1.F. Sociedades y territorios. ← bloque de Geografía e Historia
En Aragón el solapamiento va más lejos: el ámbito de 4.º tiene tres bloques titulados «Comunicación» —E5246, E5286 y E5291— porque procede de tres asignaturas distintas, y dos de ellos lo declaran en el propio título («bloque de Lengua Castellana», «bloque de Lengua Extranjera Inglés»).
Los catálogos de Infantil y Secundaria comparten ocho columnas y una numeración legible del criterio. El de Primaria tiene diez, usa identificadores internos y separa el número en su propia columna. En los saberes, solo el de Secundaria trae el nombre de la asignatura. Y tres de los seis llevan una fila de título por encima de la cabecera.
| Fichero | columnas | Numeración | Cabecera | Nombre de asignatura |
|---|---|---|---|---|
| INF-C | 8 | CE · CR | fila 2 | sí |
| ESO-C | 8 | CE · CR | fila 1 | sí |
| PRI-C | 10 | ids internos + número aparte | fila 2 | sí |
| INF-S | 5 | — | fila 1 | no |
| PRI-S | 5 | — | fila 2 | no |
| ESO-S | 6 | — | fila 1 | sí |
la cabecera literal de cada fichero, tal como aparece en la hoja: INF-S fila 1 ccaa | materia | curso | contenido_formateado | tipo ESO-S fila 1 ccaa | cod_bol | materia | curso | contenido_formateado | tipo PRI-S fila 2 ccaa | materia | curso | contenido_formateado | tipo fila 1 «CCAA: TODAS | Materia (cod_bol): TODAS | Curso: todos» ← fila de título ESO-C fila 1 ccaa | codigo_materia | nombre_materia | curso | CE | competencia | CR | criterio INF-C fila 2 ccaa | codigo_materia | nombre_materia | curso | CE | competencia | CR | criterio fila 1 «competencias_criterios | CCAA: TODAS | Codigo materia: TODAS | Curso: TODOS» PRI-C fila 2 ccaa | codigo_materia | nombre_materia | curso | competencia_id | numero_competencia | competencia | criterio_id | numero_criterio | criterio fila 1 «Vista: vw_pri_competencias_criterios | CCAA: TODAS | …»
En ESO-S el código de asignatura va en la columna cod_bol y el nombre en materia; en los otros dos ficheros de saberes la columna materia contiene el código y no hay nombre. Es decir, la misma cabecera significa cosas distintas según el fichero.
Los códigos son correctos; lo que está sucio es el texto del saber o del criterio. Todo esto es corregible sin volver a generar la extracción, pero tal como está llega al usuario final.
Tres títulos de bloque arrastran texto de configuración de la herramienta con la que se generó el fichero.
| Celda | asignatura | Curso | Texto |
|---|---|---|---|
| E16150 | LCL | 1.º | LCL.1.D. oque+Párrafo+Fila combinados: D. Reflexión sobre la lengua… |
| E16693 | LCL | 2.º | LCL.2.D. oque+Párrafo+Fila combinados: D. Reflexión sobre la lengua… |
| E16999 | DD | 3.º | DD.3.C. oque+Saber combinados: C. Diseño y producción digital… |
No es un límite de longitud: los textos más largos del fichero llegan a 1.075 caracteres y terminan en frase completa. Son cortes producidos en el origen.
| Celdas | Ámbito | código | Lo que dice el fichero |
|---|---|---|---|
| ESO-S · E2458 | Andalucía · Artes Escénicas, Danza y Folclore · 4.º | AEYD.4.A | El título de bloque completo es «eral» — quedan cuatro letras de la palabra original |
| INF-S · D34 D86 D138 | Andalucía · Comunicación · 3, 4 y 5 años | CORR.x.F.02 | …cantes del folklore andaluz. escucha m |
| INF-S · D2681 | Castilla y León · Crecimiento en Armonía · 3 años | CRAR.3.A.12 | …habilidades motrices de carácter fino: pinza |
| INF-S · D2672 | Castilla y León · Crecimiento en Armonía · 3 años | CRAR.3.A.03 | …piernas, pelos. /monigote primitivo/ |
| INF-S · D4872 D4927 D4982 | La Rioja · Comunicación · 3, 4 y 5 años | CORR.x.C.07 | trabajo de: 1.º conciencia léxica, 2.º: conciencia silábica… (empieza a media frase) |
| INF-S · D4875 D4930 D4985 | La Rioja · Comunicación · 3, 4 y 5 años | CORR.x.D.02 | para finalidades reales de la vida práctica. (empieza a media frase) |
| PRI-S · D8764 D9120 | Canarias · Educación Emocional y Creatividad · 1.º y 2.º | EEC.x.A.1.01 | duración mantenida…), a través de lenguajes multimodales. |
| PRI-S · D8795 | Canarias · Educación Emocional y Creatividad · 1.º | EEC.1.D.1.01 | e identificación de los aspectos afectivos implicados… |
| PRI-S · D47681 D48364 | Valencia · Educación Plástica y Visual · 5.º y 6.º | EPV.x.A.1.19 | Para la descripción formal de propuestas culturales y artísticas |
| ESO-S · E55653 E55660 E55668 E55680 | Valencia · Latín · 4.º | LAT.4.A–D | Los cuatro títulos de bloque empiezan en minúscula: «aspectos históricos…», «aspectos culturales…», «sistema de la lengua latina…», «el latín y el plurilingüismo» |
| Celdas | Ámbito | Qué ha pasado |
|---|---|---|
| INF-S · D161 D196 D231 | Andalucía · Crecimiento en Armonía · 3, 4 y 5 años | …su entorno más cercano. .08. Aprendizaje de juegos tradicionales y de su entorno. Juego — dos saberes pegados, y el segundo además truncado |
| PRI-S · D2215 D2555 | Aragón · Conocimiento del Medio, C. Sociales · 1.º y 2.º | Inicio en la representación gráfica del espacio (lectura o Inicio a la representación gráfica del espacio y del tiempo. — dos redacciones fundidas, paréntesis sin cerrar |
| PRI-S · D2655 D3046 | Aragón · Conocimiento del Medio, C. Naturaleza · 3.º y 4.º | Elementos Componentes, movimientos, dinámicas… — dos palabras iniciales pegadas sin separador |
| PRI-C · G759 | Aragón · Educación Artística, Música y Danza · 1.º | …producciones culturales y .s individuales o colectivas — el criterio de la misma fila dice «culturales y artísticas», así que se ha perdido la palabra |
| PRI-C · J5958 | Castilla y León · Lengua Castellana · 1.º | …textos bre ) ves y sencillos — un paréntesis se ha intercalado dentro de la palabra «breves» |
Filtradas ya las formas legítimas y el contenido en catalán, gallego y valenciano, que genera muchos falsos positivos.
tres de ellas con la frase completa, para ver el contexto: E53836 Valencia · Educación Física, 2.º — título de bloque «EFI.2.A. Viida activa y saludable» D27969 Madrid · Educación Artística, 1.º «EAR.1.B.2.03. Valoración, respeto e interés tanto por el proceso como por el producto final en producciones pláticas, visuales y audiovisuales.» E43328 Madrid · Geografía e Historia, 4.º «GEH.4.D.3.04. Los problemas sociales del presenta a través de la lectura de prensa plural.»
| Celdas | Ámbito | dice | debería decir |
|---|---|---|---|
| ESO-S · E53836 E55277 | Valencia · Educación Física · 2.º y 4.º | Viida activa y saludable | Vida activa y saludable |
| ESO-S · E1775 | Andalucía · Robótica · 3.º | Análasis de los AGV | Análisis |
| ESO-S · E43759 | Madrid · Matemáticas A · 4.º | Calculo de medidas | Cálculo |
| ESO-S · E34659 | Galicia · Matemáticas A · 4.º | Cáculo | Cálculo |
| ESO-S · E43328 | Madrid · Geografía e Historia · 4.º | problemas sociales del presenta | del presente |
| ESO-S · E41438 | Madrid · Educación Física · 2.º | Escalda y rapel | Escalada y rápel |
| ESO-S · E41046 | Madrid · Lengua Extranjera · 1.º | para describer acciones | para describir |
| ESO-S · E14088 E14537 | Cantabria · 2.ª Lengua Extranjera · 1.º y 2.º | dichas unidadest ales como | dichas unidades tales como |
| ESO-S · E15049 E15808 | Cantabria · 2.ª Lengua Extranjera · 3.º y 4.º | econocimiento | reconocimiento |
| ESO-S · E19099 | Castilla y León · 2.ª Lengua Extranjera · 1.º | Numeros ordinales | Números ordinales |
| ESO-S · E3072 | Aragón · Matemáticas · 1.º | notación exponencial y científicay uso | científica y uso |
| ESO-S · E34933 | Galicia · 2.ª Lengua Extranjera · 4.º | yactitudes | y actitudes |
| ESO-S · E6520 | Asturias · Geografía e Historia · 1.º | entornol | entornos |
| ESO-S · E7954 | Asturias · Lengua Asturiana · 4.º | iscursivos | discursivos |
| ESO-S · E5236 | Aragón · Ámbito Lingüístico y Social · 4.º | las lenguas y su hablantes | y sus hablantes (en 3.º sí está bien, E4102) |
| ESO-S · E43766 | Madrid · Matemáticas A · 4.º | …y complementario.” | comilla de cierre sin apertura |
| ESO-C · F8415 | Castilla y León · Geografía e Historia · 1.º | dentificar y analizar | Identificar y analizar |
| ESO-C · H9015 | Castilla y León · Lengua Castellana · 3.º | localizar y seleccionar… | criterio en minúscula inicial |
| ESO-C · C2668–C2673 | Aragón · Artes Escénicas · 19 filas | Artes Escénicas, Danza y Flocore | …y Folclore |
| PRI-C · G844 | Aragón · Lengua y Literatura en Aragonés · 1.º | niciarse en la lectura | Iniciarse en la lectura |
| PRI-S · D27969 D28404 | Madrid · Educación Artística · 1.º y 2.º | producciones pláticas | producciones plásticas |
| PRI-S · D29930 D30415 | Madrid · Lengua Castellana · 5.º y 6.º | intervenciones de un dialogo | de un diálogo |
| PRI-S · D1431 D1759 | Andalucía · Lengua Castellana · 5.º y 6.º | sus usos en e l marco | en el marco |
| PRI-S · D5298 D5691 | Asturias · Matemáticas · 3.º y 4.º | mediantes recursos tradicionales | mediante recursos |
| PRI-S · D25601 D26690 | Galicia · Conocimiento del Medio · 3.º y 5.º | Recursos y plataforma digitales | plataformas digitales |
| PRI-S · D33489 D33901 | Murcia · Lengua Extranjera · 3.º y 4.º | reportorio lingüístico | repertorio lingüístico |
| PRI-S · D44909 D45403 | La Rioja · Música y Danza · 5.º y 6.º | utilizand melismas | utilizando melismas |
Al extraer el texto de un documento paginado se han conservado los guiones de corte de línea. En una búsqueda por texto, «problemas» partido en «proble- mas» no se encuentra.
| dice | debería decir | Ámbito | Celdas |
|---|---|---|---|
| proble- mas | problemas | Navarra · Matemáticas | E48659 E49090 E49659 |
| dife- rentes | diferentes | Navarra · Matemáticas | E48660 E49114 E49568 |
| esti- maciones | estimaciones | Navarra · Matemáticas | E48667 E49100 E49555 |
| fun- ción | función | Navarra · Matemáticas | E48677 E49121 E49575 |
| re- solución | resolución | Navarra · Matemáticas | E48678 E49122 E49576 |
| ma- temático | matemático | Navarra · Matemáticas | E48688 E49141 E49595 |
| re- querida | requerida | Navarra · Matemáticas | E48643 E49074 |
| natu- rales | naturales | Navarra · Matemáticas | E48647 E49078 |
| Con- versión | Conversión | Navarra · Matemáticas | E48657 E49088 |
| represen- tación | representación | Navarra · Matemáticas | E48658 E49089 |
| pro- piedades | propiedades | Navarra · Física y Química | E48861 E49098 E49327 E50175 |
| comuni- cación | comunicación | Navarra · Biología y Geología | E48334 E49170 |
| cau- salidad | causalidad | Navarra · Biología y Geología | E48339 E49175 |
| contemporá- nea | contemporánea | Navarra · Lengua Castellana | E48519 E48617 |
| va- loración | valoración | Navarra · Música | E48697 E49608 |
| instru- mentos | instrumentos | Navarra · Música | E48706 E49617 |
| pala- bras | palabras | Navarra · Latín · 4.º | E49893 |
| comu- nica… | comunicaciones | Navarra · Tecnología · 4.º | E50298 |
| Aserti- | Asertividad (cortada al final de la celda) | País Vasco · Orientación · 4.º | E52825 |
| icónico- verbales | icónico-verbales | Ámbito estatal · Lengua Castellana | E46550 E46996 |
dos ejemplos con la frase entera (⏎ marca el salto de línea de la celda): E49659 Navarra · Tecnología y Digitalización, 3.º «TYC.3.G.02. Estrategias de búsqueda crítica de información para la investigación y definición de proble- mas planteados.» E48657 Navarra · Matemáticas, 1.º «MAT.1.A.18. Relación entre fracción, decimal y porcentaje. Con-⏎versión y operaciones.» E52825 País Vasco · Formación y Orientación Personal, 4.º «FOP.4.C.2.01. Habilidades sociales. Tolerancia y respeto. Empatía. Dinamismo, iniciativa y liderazgo. Aserti- vidad. Efectividad interpersonal. Estrategias de trabajo en equipo*» esta fila arrastra además un asterisco de llamada a nota al pie
| dice | debería decir | Ámbito | filas | Primeras celdas |
|---|---|---|---|---|
| físico- deportivas | físico-deportivas | Murcia · Educación Física | 9 | E44517 E45104 E45120 |
| calidad- precio | calidad-precio | Canarias y otras · Matemáticas | 7 | E12590 E44349 E44793 |
| atómico- molecular | atómico-molecular | Ámbito estatal · Física y Química | 3 | E46490 E46936 E47404 |
| to- infinitive | to-infinitive | La Rioja · Lengua Extranjera | 4 | E35841 E37395 E38715 |
| wh- questions | wh-questions | La Rioja · Lengua Extranjera | 2 | E35532 E37086 |
| verb- ing | verb-ing | Madrid · Lengua Extranjera | 6 | D28084 D28519 D28974 |
| cooperación- oposición | cooperación-oposición | Castilla y León · Educación Física | 3 | D15648 D16031 D16117 |
| colaboración- oposición | colaboración-oposición | Castilla y León · Educación Física | 2 | D15643 D16026 |
| espacio- temporal | espacio-temporal | Castilla y León · Educación Física (PRI-S) | 1 | D16111 |
| espacio- temporal | espacio-temporal | Madrid · Comunicación (INF-S) | 3 | D5257 D5310 D5363 |
| fuerza- resistencia | fuerza-resistencia | Castilla y León · Educación Física | 1 | D16114 |
| rítmico- melódicas | rítmico-melódicas | Aragón · Música y Danza | 2 | D2735 D3126 |
| puntillo- semicorchea | puntillo-semicorchea | Murcia · Música y Danza | 2 | D34193 D34737 |
| semicorchea- corchea | semicorchea-corchea | Murcia · Música y Danza | 2 | D34193 D34737 |
| cerca- lejos | cerca-lejos | Madrid · Crecimiento en Armonía | 6 | D5397 D5431 D5465 |
| ensayo- error | ensayo-error | Canarias · Descubrimiento del Entorno | 3 | D1886 D1920 D1954 |
| expresión- diálogo | expresión-diálogo | Madrid · Comunicación | 3 | D5242 D5295 D5348 |
| Comprensión- expresión – diálogo | Comprensión-expresión-diálogo | País Vasco · Comunicación (INF-S) | 3 | D7037 D7122 D7207 |
dos ejemplos con la frase entera: E44517 Murcia · Educación Física, 2.º «EFI.2.C.04. Habilidades motrices específicas asociadas a la técnica en actividades físico- deportivas.» D7037 País Vasco · Comunicación, 3 años «CORR.3.C. Comunicación verbal oral. Comprensión- expresión – diálogo.» aquí además conviven el guion corto y la raya larga en el mismo título
El salto de línea dentro de la celda viene del documento original y rompe la frase por la mitad. Es el mismo origen que T-05: cuando el corte cae en medio de una palabra queda el guion; cuando cae entre palabras queda el salto.
el símbolo ⏎ marca dónde está el salto de línea dentro de la celda: E48640 «MAT.1.A.01. Estrategias sencillas de recuento sistemático en⏎situaciones de la vida cotidiana» E48643 «MAT.1.A.04. Realización de estimaciones con la precisión re-⏎querida.» ← aquí coinciden los dos defectos: guion de corte y salto de línea
| Comunidad | asignatura | filas | Primeras celdas |
|---|---|---|---|
| Navarra | MAT | 163 | E48640 E48641 E48642 E48643 E48644 E48645 |
| Navarra | MUS | 37 | E48693 E48694 E48697 E48701 E48703 |
| Navarra | FYQ | 37 | E48850 E48851 E48852 E48853 E48854 |
| Navarra | BYG | 36 | E48334 E48336 E48337 E48339 E48340 |
| Navarra | EPV | 23 | E48830 E48834 E48835 E48836 E48837 |
| Navarra | TYC | 16 | E49632 E49635 E49637 E49639 E49640 |
| Castilla-La Mancha | GEH | 16 | E16057 E16061 E16072 E16078 E16081 |
| Castilla-La Mancha | LCL | 10 | E16107 E16134 E16142 E16650 E16677 |
| Castilla-La Mancha | EFI | 6 | E17037 E17046 E17075 E17641 E17650 |
| Castilla-La Mancha | TEC | 3 | E18243 E18250 E18254 |
| Castilla-La Mancha | TYC | 2 | E16361 E16904 |
| Castilla-La Mancha | LEX | 2 | E17233 E17969 |
Seis patrones distintos, cada uno concentrado en comunidades concretas, lo que indica que el origen de cada una se ha procesado con criterios diferentes.
| Patrón | Comunidad | asignatura | filas | Primera celda | Texto real de esa celda |
|---|---|---|---|---|---|
| número suelto al inicio | Navarra | EAR | 190 | D35173 | EAR.1.A.01. 1 Principales propuestas artísticas de diferentes corrientes estéticas… |
| número suelto al inicio | Navarra | LCL | 120 | D35271 | LCL.1.A.01. 1 Biografía lingüística personal y mapa lingüístico del aula. |
| número suelto al inicio | Navarra | LEX | 120 | D35306 | LEX.1.A.01. 1 Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. |
| número suelto al inicio | Navarra | LVASA | 120 | D35389 | LVASA.1.A.01. 1 Autoconfianza en el uso de la lengua vasca. |
| número suelto al inicio | Navarra | LVASD | 118 | D35408 | LVASD.1.A.01. 1 Biografía lingüística personal y mapa lingüístico del aula. |
| número suelto al inicio | Navarra | EFI | 98 | D35219 | EFI.1.B.01. 1 Elección de la práctica física: vivencia de diversas experiencias corporales… |
| número suelto al inicio | Navarra | VCE | 69 | D37032 | VCE.5.A.01. 1 El pensamiento crítico y ético. |
| número suelto al inicio | Valencia | CMCNCS | 18 | D45525 | CMCNCS.1.A.1. 1 Iniciación a la actividad científica |
| número suelto al inicio | Extremadura | MAT | 15 | E29441 | MAT.1.A.1.01. 1 Estrategias variadas de recuento sistemático en situaciones de la vida cotidiana. |
| número suelto al inicio | Extremadura | EFI | 6 | E29208 | EFI.1.E.2.04. 4 La creatividad como base de expresión corporal. |
| número suelto al inicio | Extremadura | EAR | 4 | D22841 | EAR.3.D.9.02. 2 Improvisación guiada. Práctica e interés. |
| número suelto al inicio | Aragón | MUS | 4 | E3216 | MUS.1.B.6. 6 Proyectos musicales y audiovisuales |
| número suelto al inicio | Extremadura | LCL | 2 | D22990 | LCL.3.D.1.01. 1 Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales… |
| número suelto al inicio | Andalucía | DIG · CCI | 2 | E1899 | DIG.4.A.04. 4 Dispositivos conectados (IoT + Wearables): configuración y conexión… |
| número suelto al inicio | Extremadura | EE | 1 | E31543 | EE.4.B.1.02. 2 Principios de interacción social desde una visión económica… |
| código de bloque repetido | Valencia | EFI | 204 | D45662 | EFI.1.A. B1. Vida activa y saludable |
| código de bloque repetido | Navarra | MAT | 124 | D35325 | MAT.1.A.1. A1. Conteo |
| código de bloque repetido | La Rioja | MAT | 65 | E35984 | MAT.1.A.1. A1. Conteo |
| código de bloque repetido | Navarra | EFI | 60 | D35204 | EFI.1.A.1. A1. Salud física |
| código de bloque repetido | Navarra | CMCNCS | 54 | D35117 | CMCNCS.1.A.1. A1. Iniciación a la actividad científica |
| código de bloque repetido | La Rioja | MATA | 23 | E40161 | MATA.4.A.1. A1. Conteo |
| código de bloque repetido | La Rioja | MATB | 22 | E40242 | MATB.4.A.1. A1. Conteo |
| código de bloque repetido | Navarra | LVASD | 24 | D35413 | LVASD.1.B.1. B1. Contexto |
| código de bloque repetido | Navarra | LCL | 18 | D35276 | LCL.1.B.1. B1. Contexto |
| código de bloque repetido | Aragón | CMCN | 4 | D1970 | CMCN.1.A.4. A4. La Tierra y el espacio |
| código de bloque repetido | Andalucía | LEX | 2 | D169 | LEX.1.B.01. B1. Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias comunicativas… |
| nombre de idioma + numeración | Castilla y León | LEX | 185 | E20681 | LEX.3.D.1. Alemán. 1. Saludar y despedirse, presentar y presentarse. |
| nombre de idioma + numeración | Castilla y León | SLEX | 115 | E19037 | SLEX.1.D.1. Alemán. 1. Saludar y despedirse, presentar y presentarse. |
| literal «Bloque X:» | País Vasco (PVASCO) | EFI | 40 | D40330 | EFI.1.A. Bloque A: Situaciones psicomotrices. |
| literal «Bloque X:» | País Vasco | EFI | 36 | D40330 | EFI.1.A. Bloque A: Situaciones psicomotrices. |
| letra suelta «X:» | País Vasco | LCL | 6 | D37656 | LCL.1.A. A: Las lenguas y sus hablantes. Plurilingüismo |
| letra suelta «X:» | País Vasco | LVAS | 6 | D37717 | LVAS.1.A. A: Las lenguas y sus hablantes. Plurilingüismo |
| letra suelta «X:» | País Vasco | CMCNCS | 2 | D39150 | CMCNCS.5.A. A: Cultura científica |
| letra suelta «X .» | Aragón | EFI | 2 | D2882 | EFI.3.B. B . Manifestaciones de la cultura motriz |
| marcadores «a) b) c)» | La Rioja | CADIA | 3 | E39230 | CADIA.4.A. a) Clásicos literarios de la literatura universal |
El guion o la raya que en el documento original abría un elemento de lista se ha conservado. Es cosmético pero muy visible.
tres ejemplos, uno por cada comunidad con más volumen: E38525 La Rioja «LCL.3.A.01. - Análisis de la propia biografía lingüística y de la diversidad lingüística del centro y de la localidad.» E43784 Madrid «MATB.4.A.1.01. – Realización de estimaciones en diversos contextos analizando y acotando el error cometido.» E2999 Aragón «LRCC.1.A.1.01. - Componentes del hecho comunicativo: la situación comunicativa y distancia social entre los interlocutores.»
| Comunidad | asignatura | filas | carácter | Primeras celdas |
|---|---|---|---|---|
| La Rioja | LCL | 118 | - | E38525 E38526 E38527 |
| Aragón | LRCC | 72 | - | E2999 E3001 E3002 |
| Madrid | MATB | 67 | – | E43784 E43785 E43786 |
| Aragón | LPA_AR | 61 | - | E2917 E2918 E2919 |
| Aragón | CCL | 61 | - | E4279 E4280 E4281 |
| Ceuta y Melilla | EFI | 58 | – | E26702 E26703 E26704 |
| Ceuta y Melilla | MATA | 54 | – | E28676 E28678 E28679 |
| La Rioja | SLEX | 50 | - | E36077 E36078 E36079 |
| Aragón | SLE_ALE | 48 | - | E4908 E4909 E4910 |
| Castilla y León | LCL | 48 | - | E20594 E20595 E20596 |
| Castilla y León | LAT | 37 | - | E22142 E22143 E22144 |
| Aragón | IFIL | 34 | - | E4460 E4461 E4462 |
| Ceuta y Melilla | EAR | 29 | – | E28325 E28326 E28327 |
| Madrid | EE | 28 | – | E42962 E42964 E42965 |
| Castilla y León | GEC | 25 | - | E22078 E22079 E22080 |
| Ceuta y Melilla | DIG | 21 | – | E28300 E28301 E28302 |
| Cantabria | EE | 20 | – | E15258 E15259 E15260 |
| Ceuta y Melilla | EE | 20 | – | E28356 E28357 E28358 |
| Castilla y León | FYQ | 17 | - | E19401 E19402 E19403 |
| Castilla y León | TAES | 17 | - | E22971 E22972 E22974 |
| Madrid | CCOMP | 17 | – | E41345 E41346 E41347 |
| Baleares | FIL | 9 | - | E9963 E9968 E9975 |
| Aragón | LEX_ING | 4 | - | E5884 E5885 E5886 |
| Baleares | LCAL | 4 | - | E10099 E10124 E10781 |
| País Vasco | CCI | 2 | – | E51741 E51747 |
Los saberes se enuncian de forma nominal («Práctica de proyectos motores…»); estas filas están en tercera persona del indicativo, que es la forma de un criterio de evaluación.
| Celda | Comunidad | Curso | código | Texto |
|---|---|---|---|---|
| ESO-S · E35064 | La Rioja | 1.º ESO | EFI.1.A.1.04 | Practica actividades que desarrollen las capacidades para mejorar la condición física… |
| ESO-S · E35072 | La Rioja | 1.º ESO | EFI.1.A.2.06 | Desarrolla sus capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales… |
| ESO-S · E35073 | La Rioja | 1.º ESO | EFI.1.A.2.07 | Comprende el funcionamiento del propio cuerpo en la realización de esfuerzos… |
| ESO-S · E35074 | La Rioja | 1.º ESO | EFI.1.A.2.08 | Utiliza indicadores de intensidad en la práctica de actividades físicas |
| ESO-S · E35098 | La Rioja | 1.º ESO | EFI.1.A.6.08 | Controla sus emociones y actúa pacíficamente ante situaciones… |
| ESO-S · E36643 | La Rioja | 2.º ESO | EFI.2.A.1.04 | Practica actividades que desarrollen las capacidades… |
| ESO-S · E36651 | La Rioja | 2.º ESO | EFI.2.A.2.06 | Desarrolla sus capacidades físicas… |
| ESO-S · E36652 | La Rioja | 2.º ESO | EFI.2.A.2.07 | Comprende el funcionamiento del propio cuerpo… |
| ESO-S · E36653 | La Rioja | 2.º ESO | EFI.2.A.2.08 | Utiliza indicadores de intensidad… |
| ESO-S · E36677 | La Rioja | 2.º ESO | EFI.2.A.6.08 | Controla sus emociones y actúa pacíficamente… |
| ESO-S · E32561 | Galicia | 1.º ESO | EFI.1.F.05 | Practica de actividades físico-deportivas en los distintos entornos… |
| PRI-S · D42723 | La Rioja | 1.º PRI | EFI.1.B.2.04 | Practica proyectos motores individuales o colectivos… |
| PRI-S · D43222 | La Rioja | 2.º PRI | EFI.2.B.2.04 | Practica proyectos motores individuales o colectivos… |
Los saberes de idiomas son listas largas separadas por punto y coma; al perderse el espacio el texto se vuelve muy difícil de leer.
PRI-S · D29930 …cuando cierran períodos;la coma;los dos puntos y los puntos suspensivos… PRI-S · D42646 Encarnación de animales;los 4 elementos: fuego, aire, agua y tierra;materias:…
| Fichero | Comunidad | asignatura | filas | Primeras celdas |
|---|---|---|---|---|
| PRI-S | Madrid | SLEX | 264 | D28151 D28159 D28164 |
| PRI-S | Madrid | LEX | 84 | D28052 D28070 D28071 |
| PRI-S | La Rioja | LEX | 50 | D42827 D42828 D42832 |
| PRI-S | Galicia | LEX | 19 | D24827 D24832 D25309 |
| PRI-S | Madrid | MAT | 16 | D28087 D28090 D28111 |
| PRI-S | Murcia | LEX | 16 | D32734 D32735 D33096 |
| PRI-S | Galicia | MAT | 15 | D25456 D25966 D25974 |
| PRI-S | Andalucía | MAT | 14 | D812 D819 D825 |
| PRI-S | Aragón | LEXI | 14 | D2057 D2060 D2397 |
| PRI-S | Murcia | LSE | 14 | D34435 D34449 D34453 |
| ESO-S | Andalucía | LEX | 16 | E218 E219 E225 |
| ESO-S | Canarias | LEX | 15 | E11459 E11468 E11477 |
| ESO-S | Canarias | LCL | 9 | E11412 E11426 E11891 |
| ESO-S | Andalucía | LCL | 7 | E179 E720 E733 |
| ESO-S | Canarias | SLEX | 7 | E11617 E12071 E12089 |
| INF-S | País Vasco | DEE | 9 | D7359 D7362 D7379 |
| INF-S | Cataluña | CDL | 3 | D3233 D3278 D3323 |
| INF-S | País Vasco | CRAR | 3 | D7264 D7300 D7336 |
El saber enseña estructuras gramaticales francesas y precisamente los apóstrofos —lo que se está enseñando— han desaparecido. Con esto un editor no puede validar el contenido.
todas las filas dicen exactamente lo mismo, una por curso: D28181 D28616 D29099 D29579 D30093 D30578 "Expresión de la existencia (presentativos (cest, ce sont), il y a); la entidad (articles (un, une, des;le, la, l, les), noms, pronoms sujets…" debería ser: c'est · l'
Ni una lengua ni la otra: morfología catalana con conectores castellanos en la misma frase. Dos de las filas empiezan además en minúscula, señal de que son continuación de una fila perdida. Es indicio de una traducción parcial, así que conviene revisar la asignatura completa.
| Celda | Curso | forma híbrida | debería decir |
|---|---|---|---|
| D7393 | 3.º | planificación, textualitzación… paratextuals | textualització · paratextuals (o todo en castellano) |
| D7729 | 4.º | planificación, textualitzación… paratextuals | ídem |
| D8069 | 5.º | ortografía reglada en la textualitzación | ídem |
| D8445 | 6.º | ortografía reglada en la textualitzación | ídem |
| D7391 D7727 | 3.º y 4.º | antes, durando y después de la lectura | antes, durante y después |
| D6796 D6797 D7086 D7087 D8068 D8444 | 1.º–6.º | otras filas de la misma serie con mezcla parcial | revisar completas |
No es un defecto en sí —el diario oficial catalán publica en catalán— pero es una asimetría frente al resto de la entrega que conviene dejar acordada, porque afecta a cómo se compara el contenido de un libro con el saber. En el caso concreto de Lengua Castellana sí es un defecto, y está en B-02.
Educación Física 366 de 442 filas en catalán Matemáticas 250 de 506 Conocimiento del Medio 252 de 344 Lengua Castellana 214 de 300 ← ver B-02 así se ven los títulos de bloque de dos asignaturas cualesquiera: D17251 Educación Física, 1.º «EFI.1.A. Resolució de problemes en situacions motrius» D17369 Lengua Castellana, 1.º «LCL.1.A. Les llengües i els seus parlants» ← ver B-02
La mayoría son variantes de acento o de idioma, resolubles con una decisión de nomenclatura. Pero dos casos son asignaturas realmente distintas y están en B-06 y B-07.
| Fichero | código | Nombre 1 | Nombre 2 | Naturaleza |
|---|---|---|---|---|
| ESO-C | CUCI | Cultura Científica | Cultura Clásica I | asignaturas distintas — ver B-06 |
| ESO-C | PRRO | Programación y Robótica (Aragón) | Proyectos Robótica (C-LM) | probablemente distintas |
| ESO-C | AEYD | Artes Escénicas y Danza | Artes Escénicas, Danza y Flocore | errata — ver T-04 |
| ESO-C | EMSS | Emprendimiento Social y Sostenibilidad | Emprendimiento Social y Sostenible | variante de nombre |
| ESO-C | TEDI | Tecnología y Digitalización | Tecnologia i Digitalització | idioma |
| ESO-S | ROB | Computación y Robótica | Control y Robótica · Robótica y Programación | tres nombres, probablemente distintas |
| ESO-S | FIL | Filosofía | y cinco nombres más | seis asignaturas bajo un código — ver B-07 |
| ESO-S | EE | Economía y Emprendimiento | y dos nombres más | tres asignaturas bajo un código — ver B-07 |
| ESO-S | AEYD | Artes Escénicas y Danza | Artes Escénicas, Danza y Folclore | variante de nombre |
| ESO-S | TYC | Tecnología y Digitalización | Tecnologia i Digitalització | idioma |
| ESO-S | UE | Unión Europea | UNIÓN EUROPEA | mayúsculas |
| PRI-C | EA | Educación Artística | Educacion Artística (716 filas) | falta la tilde en la mayoría |
| PRI-C | EA_EDPV | Educación Plástica y Visual | Educación Artística - Educacion Plástica y Visual | falta la tilde |
| PRI-C | CM_CINA | Ciencias de la Naturaleza | Conocimiento del Medio - Ciencias de la Naturaleza | nombre corto / largo |
| PRI-C | CM_CISO | Ciencias Sociales | Conocimiento del Medio - Ciencias Sociales | nombre corto / largo |
| PRI-C | EA_MUDA | Música y Danza | Educación Artística - Música y Danza | nombre corto / largo |
| PRI-C | PLEX | Primera lengua extranjera | Lengua Extranjera | nombre corto / largo |
| INF-C | CORR CRAR DEE | Comunicación y Representación… (mayúscula inicial) | COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN… (País Vasco) | mayúsculas |
| ESO-C | LVMA LVMD | Lengua Vasca modelo A / D | LENGUA VASCA (MODELO A) / (MODELO D) (Navarra) | mayúsculas |
Ninguno cambia el significado, pero todos llegan al usuario final y rompen las comparaciones exactas de texto.
| Detalle | filas | Reparto | Celda | Texto de esa celda |
|---|---|---|---|---|
| comillas curvas mezcladas con comillas rectas | 200 | PRI-S 118 · ESO-S 79 · INF-S 3 | PRI-S · D236 | Relación “más”, “menos”, “mayor que”… y la utilización del signo correspondiente (+, -, >, <,=). |
| espacio antes de punto | 136 | PRI-S 30 · ESO-S 43 · ESO-C 28 · PRI-C 35 | ESO-S · E901 | …tipos de gobierno. El Estado de derecho . La Constitución española de 1978… |
| paréntesis sin cerrar | 222 | PRI-S 116 · ESO-S 82 · ESO-C 12 · PRI-C 8 · INF-S 3 | ESO-C · H91 | …con los grandes procesos históricos (de la época antigua, valorando lo que han supuesto… (nunca cierra) |
| doble espacio | 53 | ESO-S 43 (Galicia Ed. Física 36) · ESO-C 7 · INF-S 3 | ESO-S · E32535 | Toma de decisiones: Utilización consciente del cuerpo en función de las características… |
| texto que empieza en minúscula | 159 | ESO-S 97 · PRI-S 26 · ESO-C 7 · PRI-C 19 · INF-S 12 | INF-S · D4872 | trabajo de: 1.º conciencia léxica, 2.º: conciencia silábica y 3.º conciencia fonémica. |
| celda de contenido vacía | 1 | Navarra · Tecnología · 4.º · tipo subbloque | ESO-S · E50282 | celda completamente vacía — no hay ni código |
El título arranca repitiendo la letra que ya va en el código, y en un caso además con el punto suelto. En La Rioja el patrón es sistemático: afecta a los seis bloques de Biología y Geología y a los cinco de Cultura Científica de 4.º.
| Celda | Comunidad · asignatura · curso | dice | debería decir |
|---|---|---|---|
| ESO-S · E39185 | La Rioja · Biología y Geología · 4.º | BYG.4.A. A Proyecto científico | BYG.4.A. Proyecto científico |
| ESO-S · E39194 | La Rioja · Biología y Geología · 4.º | BYG.4.B. B La célula | BYG.4.B. La célula |
| ESO-S · E39199 | La Rioja · Biología y Geología · 4.º | BYG.4.C. C Genética y evolución | BYG.4.C. Genética y evolución |
| ESO-S · E39213 | La Rioja · Biología y Geología · 4.º | BYG.4.D. D La Tierra en el universo | BYG.4.D. La Tierra en el universo |
| ESO-S · E39217 | La Rioja · Biología y Geología · 4.º | BYG.4.E. E Geología | BYG.4.E. Geología |
| ESO-S · E39224 | La Rioja · Biología y Geología · 4.º | BYG.4.F. F Ecología y medio ambiente | BYG.4.F. Ecología y medio ambiente |
| ESO-S · E39358 | La Rioja · Cultura Científica · 4.º | CCI.4.A. A Proyecto científico | CCI.4.A. Proyecto científico |
| ESO-S · E39366 | La Rioja · Cultura Científica · 4.º | CCI.4.B. B El universo | CCI.4.B. El universo |
| ESO-S · E39371 | La Rioja · Cultura Científica · 4.º | CCI.4.C. C Avances tecnológicos… | CCI.4.C. Avances tecnológicos… |
| ESO-S · E39379 | La Rioja · Cultura Científica · 4.º | CCI.4.D. D Calidad de vida | CCI.4.D. Calidad de vida |
| ESO-S · E39386 | La Rioja · Cultura Científica · 4.º | CCI.4.E. E Nuevos materiales… | CCI.4.E. Nuevos materiales… |
| ESO-S · E19454 | Castilla y León · Lengua Castellana (LCHI) · 2.º | LCHI.2.A. A Comunicación. | LCHI.2.A. Comunicación. |
| ESO-S · E4200 | Aragón · Ámbito Lingüístico y Social · 3.º | AMLS.3.H. H Compromiso cívico local y global | AMLS.3.H. Compromiso cívico… |
| PRI-S · D2882 | Aragón · Educación Física · 3.º | EFI.3.B. B . Manifestaciones de la cultura motriz | EFI.3.B. Manifestaciones… |
| PRI-S · D3273 | Aragón · Educación Física · 4.º | EFI.4.B. B . Manifestaciones de la cultura motriz | EFI.4.B. Manifestaciones… |
| Etiqueta | Etapa | Tipo | filas | CCAA | asignaturas | Estado |
|---|---|---|---|---|---|---|
| INF-S | Infantil | saberes | 7.581 | 18 | 6 | no cargable |
| INF-C | Infantil | competencias | 4.311 | 18 | 6 | sin anomalías internas |
| PRI-S | Primaria | saberes | 48.884 | 21 | 33 | no cargable |
| PRI-C | Primaria | competencias | 17.587 | 19 | 36 | con correcciones |
| ESO-S | Secundaria | saberes | 56.043 | 20 | 133 | con correcciones |
| ESO-C | Secundaria | competencias | 22.362 | 18 | 144 | con correcciones |
| Comunidad | En INF-S | En INF-C | Incidencia |
|---|---|---|---|
| Andalucía | Com · Crec · Desc | Com · Crec · Desc · Rel | falta Religión · grafía con tilde solo en INF-S |
| Aragón | Com · Crec · Desc · Rel | Com · Crec · Desc · Rel | colisión de bloque — B-04 |
| Asturias | Com · Crec · Desc · Rel | Com · Crec · Desc · Rel | sin incidencias |
| Baleares | Com · Crec · Desc · Rel | Com · Crec · Desc · Rel | sin incidencias |
| Canarias | Com · Crec · Desc · Rel | Com · Crec · Desc · Rel | guiones con espacio sobrante — T-06 |
| Cantabria | Com · Crec · Desc | Com · Crec · Desc | sin Religión en ninguno de los dos |
| Castilla y León | Com · Crec · Desc | Com · Crec · Desc · Rel | falta Religión · 2 truncamientos |
| Castilla-La Mancha | Com · Crec · Desc | Com · Crec · Desc · Rel | falta Religión · colisión de bloque |
| Cataluña | 4 áreas propias + Rel | 4 áreas propias + Rel | códigos divergentes entre los dos ficheros |
| Extremadura | Com · Crec · Desc · Rel | Com · Crec · Desc · Rel | sin incidencias |
| Galicia | Com · Crec · Desc · Rel | Com · Crec · Desc · Rel | sin incidencias |
| La Rioja | Com · Crec · Desc | Com · Crec · Desc · Rel | falta Religión · 6 fragmentos incompletos |
| Madrid | Com · Crec · Desc · Rel | Com · Crec · Desc · Rel | colisión de bloque — B-04 |
| Murcia | Com · Crec · Desc · Rel | Com · Crec · Desc · Rel | sin incidencias |
| Navarra | Com · Crec · Desc · Rel | Com · Crec · Desc · Rel | sin incidencias |
| País Vasco | Com · Crec · Desc | Com · Crec · Desc | dos currículos fusionados — B-05 · 21 duplicados |
| Ámbito estatal | Com · Crec · Desc | Com · Crec · Desc · Rel | falta Religión · valor de comunidad no normalizado |
| Valencia | solo Religión | Com · Crec · Desc · Rel | faltan las tres áreas — B-08 |
| Comunidad | ESO-S | asignaturas | ESO-C | Incidencias |
|---|---|---|---|---|
| La Rioja | 5.579 | 33 | 984 | 10 criterios entre los saberes · 110 códigos repetidos · 168 viñetas |
| Castilla y León | 4.985 | 38 | 1.471 | grafía sin tilde · sin Religión · 300 filas con idioma rotulado |
| Castilla y León (con tilde) | 94 | 1 | — | solo Religión · segunda grafía — A-01 |
| Aragón | 3.760 | 41 | 1.694 | única que separa idiomas por código · 280 viñetas · 1 hueco de competencia |
| Extremadura | 3.564 | 26 | 1.194 | 26 filas con numeración arrastrada |
| Madrid | 3.404 | 24 | 1.100 | 5 erratas · 112 viñetas · 2 huecos de competencia |
| Cataluña | 3.288 | 27 | 1.483 | contenido en catalán |
| País Vasco | 2.918 | 32 | 1.205 | 1 palabra cortada |
| Valencia | 2.670 | 28 | 1.849 | «Viida activa» ×2 · 4 títulos de bloque truncados |
| Andalucía | 2.631 | 35 | 1.340 | título de bloque «eral» · «Análasis» · ámbitos duplicados |
| Baleares | 2.609 | 30 | 1.194 | código compartido — B-06 |
| Galicia | 2.532 | 26 | 1.577 | 68 competencias duplicadas · «Cáculo» · «yactitudes» |
| Canarias | 2.479 | 27 | 792 | 2 huecos de competencia · 31 filas sin espacio tras «;» |
| Castilla-La Mancha | 2.417 | 31 | 1.339 | 3 filas con restos de herramienta — T-01 · 39 celdas multilínea |
| Murcia | 2.351 | 34 | 1.302 | 9 guiones con espacio sobrante |
| Cantabria | 2.243 | 21 | 925 | 2 erratas ×2 cursos · 20 viñetas |
| Ceuta y Melilla | 2.237 | 22 | — | sin competencias · sin Religión · 182 viñetas |
| Asturias | 2.153 | 27 | 1.040 | «entornol» · «iscursivos» |
| Navarra | 2.125 | 21 | 983 | 300 celdas multilínea · 18 palabras partidas · 2 huecos de competencia · 1 celda vacía |
| Ámbito estatal | 2.004 | 20 | 890 | 5 guiones con espacio sobrante |
| Comunidad | PRI-S | PRI-C | Incidencias |
|---|---|---|---|
| Valencia | 3.396 | 1.218 | 2 fragmentos incompletos · 204 códigos repetidos · 1 hueco de competencia |
| Galicia | 3.279 | 1.464 | «plataforma digitales» ×2 · 2 huecos de competencia · 34 filas sin espacio tras «;» |
| Cataluña | 3.026 | — | 2 asignaturas mal atribuidas — B-02 · sin competencias por grafía |
| Cataluña (2.ª grafía) | 184 | 1.262 | solo Religión · sin solape con la anterior — A-01 |
| La Rioja | 2.938 | 730 | 2 criterios entre los saberes · «utilizand» ×2 · 50 filas sin espacio tras «;» |
| Madrid | 2.828 | 918 | 3 erratas ×2 cursos · apóstrofos eliminados ×6 · 364 filas sin espacio tras «;» |
| Extremadura | 2.704 | 1.082 | 6 filas con numeración arrastrada |
| País Vasco | 2.675 | 928 | duplicada con otra grafía — B-03 · 50 prefijos «Bloque X:» |
| País Vasco (2.ª grafía) | 2.351 | — | 804 códigos en conflicto — B-03 · 40 prefijos «Bloque X:» |
| Murcia | 2.609 | 921 | «reportorio» ×2 · 4 guiones con espacio sobrante |
| Navarra | 2.444 | 872 | 835 filas con numeración arrastrada |
| Canarias | 2.415 | 684 | 3 fragmentos incompletos · 3 guiones con espacio sobrante |
| Castilla y León | 2.387 | 991 | asignatura fantasma EFI5 — A-04 · 2 competencias corruptas · 7 guiones |
| Aragón | 2.379 | 1.425 | 4 fusiones de texto · 1 competencia corrupta · «niciarse» · 6 códigos repetidos |
| Asturias | 2.309 | 917 | «mediantes recursos» ×2 |
| Baleares | 2.004 | 780 | 12 filas híbridas castellano-catalán — T-13 |
| Andalucía | 1.946 | 709 | «en e l marco» ×2 · 16 filas sin espacio tras «;» |
| Cantabria | 1.820 | 665 | sin incidencias destacadas |
| Castilla-La Mancha | 1.808 | 682 | sin incidencias destacadas |
| Ámbito estatal (MEC) | 1.784 | 668 | valor de comunidad no normalizado — A-02 |
| Ceuta y Melilla | 1.598 | 671 | dos ciudades en un solo valor — A-02 |
Cinco de los ocho bloqueantes exigen una decisión sobre qué versión de un contenido es la vigente, o contenido que hoy no está en la entrega. Conviene mandar esas preguntas cuanto antes y avanzar en paralelo con lo que sí es mecánico.